Teaching toddlers the meaning of numbers—connecting modes of mathematical representations in book reading

Studien undersøker hvilke undervisningsaktiviteter som er avgjørende for å fremme forståelsen av tallbegrep blant småbarn (1–3 år), og vektlegger fordeler og ulemper ved interaktiv boklesing som utdanningsverktøy. Forskningsspørsmålet er: Hvilke betingelser må være til stede for at representasjonsformer skal fungere som læringsressurser?

Resultatene viser at det var flere faktorer som er viktige for at barn skulle lære om tall. Selv om matematiske representasjoner var viktig for å utfordre barn til å utvide sin tallforståelse, indikerer studien at det var avgjørende at barnehagelæreren fulgte med på hva barnet faktisk var opptatt av. En annen viktig betingelse for at representasjonsformer skulle fungere som læringsressurser, var at man hadde et felles læringsobjekt som gikk over tid.  

Forskerne observerte lesestundene tre barnehagelærere hadde med barna i tre svenske barnehager. Alle tre brukte den samme bildeboken om tall, som var utarbeidet i samarbeid mellom forskerne og barnehagelærerne. Utvalget bestod av til sammen 27 barn som var mellom 12–27 måneder gamle. Datamaterialet ble samlet inn med bruk av videoobservasjon og transkribert i etterkant. Analysen satte søkelys på hvordan ulike former for tallrepresentasjon og interaksjoner påvirket småbarns forståelse av tallenes betydning under leseøkten.

Björklund, C., & Palmér, H. (2022). Teaching toddlers the meaning of numbers—connecting modes of mathematical representations in book reading. Educational Studies in Mathematics, 110(3), 525–544.