Teachers’ support for children’s mathematical learning through interactions while playing with a coding toy

Studien undersøker hvordan barnehagelærere kan støtte barns matematiske læring gjennom interaksjoner i lek med en programmerbar robot. Studien søkte å forstå hvordan barnehagelærernes veiledning kan fremme matematiske ferdigheter som telling, måling og problemløsning. Studien hadde også som mål å utforske barnehagelærerens rolle som et mellomledd som kobler teknologi til barns læringsprosesser. Forskningsspørsmålet er: Hvordan kan barnehagelærere støtte barns matematiske læring gjennom interaksjoner som skjer mens de leker med en programmerbar robot?​

Studien fant at leken med roboten bidro til økt forståelse av matematiske begreper som romlig orientering, telling og problemløsning. Barnehageæreren støttet barnas læring ved å stille spørsmål, bruke fortellinger og redusere valgmuligheter for å sette søkelys på matematiske mål. Roboten fungerte som en mediator for semiotisk aktivitet, der barn kommuniserte gjennom språk og kroppsspråk. Forskerne bak studien mener resultatene fremhever viktigheten av barnehagelærerens tilpasning og veiledning i slike aktiviteter. Funnene peker også på behovet for videre forskning for å forstå hvordan forhåndsinstruksjoner til barnehagelæreren kan påvirke læringsutbyttet.

Studien benyttet en kvalitativ tilnærming for å undersøke hvordan lek med en programmerbar robot kan støtte barns matematiske læring. Videoopptak ble brukt til å dokumentere interaksjonene mellom én barnehagelærer og fire barn i alderen 3 til 5 år over en periode på én måned. Analysemetoden inkluderte multimodale transkripsjoner, der både språk og kroppslige uttrykk ble tolket for å forstå læringsprosessene.

Granone, F., & Reikerås, E. K. L. (2023). Teachers’ support for children’s mathematical learning through interactions while playing with a coding toy. Nordic Studies in Mathematics Education, 28(3-4), 101–122.