Formål
Studien undersøker læreres perspektiver på hvordan man kan oppmuntre elever fra ulike språklige bakgrunner til å lese og skrive i 1. klasse i barneskolen. Forskningsspørsmålene er: 1) Hvilke tilnærminger til lese- og skriveopplæring for elever med ulike språklige bakgrunner kommer fram i intervjuer med lærerne? 2) Hvordan beskriver lærerne i studien deres didaktiske arbeid med å oppmuntre alle elever til å lære å lese og skrive svensk eller lære svensk som et andrespråk.
Resultat
Lærernes perspektiver beskrives som balanserte, da de beskriver hvordan de jobber med både den tekniske (arbeid med alfabet, bokstaver og bokstavering) og den læringsorienterte (høytlesing, aktiviteter rettet mot å stimulere tekstskaping og forståelse av ulike teksttyper) dimensjonen av lese- og skriveopplæringen. Selv om lærerne ser det som positivt å ha elever fra forskjellige språklige bakgrunner i samme klasse, skaper det også utfordringer og usikkerhet knyttet til hvordan lærerne kan støtte den individuelle eleven eller bruke elevenes ulike morsmål i lese- og skriveopplæringen.
Design
Studien inngår i et svensk forskningsprosjekt om læreres perspektiver på hvordan man kan oppmuntre elever fra ulike språklige bakgrunner til å lese og skrive i barnehagen, førskoleklasser og barneskolen. Datamaterialet til denne studien ble innhentet gjennom fokusgruppeintervjuer (4–8 deltagere) med 17 lærere som enten underviste førskoleklasser (5) eller 1.–3. klasse i barneskolen (12). Lærerne var hentet fra tre forskjellige skoler fra ulike sosioøkonomiske områder i en svensk kommune.
Referanser
Sandberg, G. & Norling, M. (2020). "Teachers’ Perspectives on Promoting Reading and Writing for Pupils with Various Linguistic Backgrounds in Grade 1 of Primary School". Scandinavian Journal of Educational Research, 64(2):300-312.