Formål
Studien undersøker hvordan barnehagelæreres kompetanse påvirker relasjonene til barn med eksterne atferdsproblemer i barnehagen. Studien ser på hvordan nærhet mellom barnehagelærere og barn kan bidra til å redusere atferdsproblemer over tid. I tillegg utforskes det om barnehagelæreres opplevde kompetanse med hensyn til barns sosiale og atferdsmessige utvikling modererer forholdet mellom nærhet og eksterne atferdsproblemer. Forskningsspørsmålene er: 1) Hvordan påvirker eksterne atferdsproblemer barns forhold til barnehagelærere? 2) Hvordan modererer barnehagelæreres kompetanse dette forholdet over tid?
Resultat
Resultatene viser at nærhet mellom barnehagelærere og barn ved 5-årsalder er assosiert med færre eksterne atferdsproblemer hos barna ved 8 år. Barn som hadde atferdsproblemer ved 3 år, hadde en større risiko for lav nærhet til barnehagelærerne ved 5 år. barnehagelærerne opplevde at det å ha kompetanse i å håndtere barns atferdsproblemer, reduserte risikoen for lav nærhet og bidro til bedre relasjoner, spesielt for barn med utfordrende atferd.
Design
Studien bruker et longitudinelt design og analyserer data fra 7478 barn i den norske Mor og Barn-undersøkelsen (MoBa). Datamaterialet ble samlet inn gjennom spørreskjemaer fra mødre ved 3, 5 og 8 år, samt fra barnehagelærere som vurderte relasjonen til barna ved 5-årsalder. Strukturelle ligningsmodeller (SEM) ble brukt for å undersøke sammenhengene mellom barnehagelærernes opplevde nærhet til barna og barnas eksterne atferdsproblemer over tid.
Referanser
Wilhelmsen, T., Alexandersen, N., Røysamb, E., Moser, T., Brandlistuen, R. E., & Wang, M. V. (2022). Teachers’ competence promote close relationships to children with externalising problems and conflictual relationships. Educational Psychology, 42(6), 673–693.
Oppdragsgiver
Norges forskningsråd