Teachers' professional learning when building a research-based education: context-specific, collaborative and teacher-driven professional development.

Studien undersøker hvordan pedagoger i barnehagen og skolen lærer og utvikler seg når de deltar i aksjonsforskningsprosjekter med mål om å bygge en forskningsbasert utdanning. Hovedformålet er å analysere og problematisere innholdet i pedagogenes profesjonelle læring og hvordan de lærer gjennom aksjonsforskning. Studien fokuserer spesielt på endringer i pedagogenes tenkning, handlinger og relasjoner innenfor undervisning, forskning og samarbeid, og hvordan disse faktorene påvirker deres profesjonelle utvikling. Forskningsspørsmålene er: 1) På hvilke områder foregår pedagogenes profesjonelle læring under aksjonsforskningsprosessen? 2) Hvilke utfordringer møter pedagogene i løpet av aksjonsforskningen? 3) Hva bidrar til pedagogenes profesjonelle læring?

Studien viser at pedagogenes profesjonelle læring involverer endringer i måten de tenker, handler og relaterer seg til andre innenfor områdene undervisning, forskning og samarbeid. Pedagogene utvikler sin forståelse av og evne til å anvende forskningsbasert kunnskap i undervisningen, styrker samarbeidet med kolleger og forskere, og opplever økt bevissthet og trygghet i sin profesjonelle rolle. Utfordringer inkluderte tidspress og læringskurven knyttet til forskningsmetoder, som krevde tid og innsats for å mestre. Pedagogene opplevde vanskeligheter med å finne tid til refleksjon og kollegiale møter i en travel arbeidshverdag, samt utfordringer med å forstå og anvende komplekse forskningsmetoder effektivt.

Datamaterialet består av skriftlige refleksjoner fra 50 pedagoger i svensk barnehage, grunnskole og videregående skole, som deltok i aksjonsforskningsprosjekter over en periode på tolv måneder. Refleksjonene ble samlet inn to ganger i løpet av året, midtveis og ved slutten av året. Pedagogene førte også en refleksjonsdagbok hvor de jevnlig noterte tankene sine.

Bergmark, U. (2023). Teachers' professional learning when building a research-based education: context-specific, collaborative and teacher-driven professional development. Professional Development in Education, 49(2), 210–224.

Online year: 2020

Issue year: 2023

Review year: 2023