Teacher self-correction of conceptual error: Fictionalisation and shifting epistemological stance in early childhood education teaching

Studien undersøker hvordan barnehagelærere går frem for å rette opp en konseptuell feil i naturfagundervisningen. Forskerne ser spesifikt på hvordan barnehagelærerne håndterer feilen og arbeider med å korrigere den i påfølgende aktiviteter. Ved å bruke en fiktiv karakter skaper barnehagelærerne en ramme for å diskutere og utforske forskjellen mellom en tornado og en støvhvirvel. Forskningsspørsmålene er:

1. Hvordan identifiseres og håndteres feilen av barnehagelærerne i kommunikasjonen med barna?
2. Hvordan brukes den fiktive karakteren i prosessen med å rette opp feilen?

Resultatene viser at ved å bruke en fiktiv karakter som autoritet, skapte barnehagelærerne et læringsfellesskap der både de og barna utforsket sammen. Barnas forståelse av tornadoer og støvhvirvler ble dypere gjennom sammenligning av likheter og forskjeller. Barnehagelærerne inntok en lærende rolle sammen med barna, noe som skapte et trygt miljø der feil ble en ressurs for læring. Studien viser at fantasi og lek kan styrke barns naturfaglige forståelse og bidra til meningsdannelse.

Data ble samlet inn gjennom videoopptak, fotografier og feltnotater fra tre aktiviteter i en svensk barnehage. I første aktivitet viste barnehagelærerne en video der en støvhvirvel feilaktig ble introdusert som en tornado. I den andre aktiviteten brukte de en fiktiv karakter for å rette opp misforståelsen, slik at barna og barnehagelærerne sammen kunne utforske forskjellen mellom fenomenene. I den tredje aktiviteten mottok barna et brev fra karakteren, som ytterligere klargjorde forskjellen og inviterte til refleksjon og spørsmål.

Frejd, J., & Pramling, N. (2023). Teacher self-correction of conceptual error: Fictionalisation and shifting epistemological stance in early childhood education teaching. Learning, Culture and Social Interaction, 41, 100719.