Swedish preschool teachers and principals’ conceptions of giftedness and gifted education

Studien undersøker hvordan svenske barnehagelærere og styrere forstår og forholder seg til begavelse i barnehagesammenheng. Forskeren søkte å identifisere hvilke faktorer som muliggjør eller hindrer tilpasset støtte for begavede barn. Videre ønsket studien å belyse utfordringer knyttet til det å balansere individuelle barns behov med barnehagens gruppeorienterte tilnærming. Forskningsspørsmålene er:

1. Hvilke kilder har blitt brukt i utformingen av barnehagelærere og -styreres oppfatninger av begavelse?
2. Hvordan blir begavelse oppfattet og diskutert blant barnehagelærere og -styrere?
3. Hvordan beskriver barnehagelærere og -styrere muligheter og hindringer for å gi støtte til begavede barn?

Studien avdekket at barnehagelærere og -styrere har begrenset formell kunnskap om begavelse, og at deres oppfatninger ofte baseres på personlige erfaringer heller enn forskning. Begavede barn ble ofte beskrevet som barn med ekstraordinære kognitive eller kreative ferdigheter, men også som utfordrende å støtte innenfor barnehagens gruppeorienterte rammer. Respondentene uttrykte behov for mer utdanning og organisatorisk støtte for bedre å kunne tilrettelegge for begavede barns utvikling og læring.

Studien benyttet en kvalitativ tilnærming der semistrukturerte intervjuer ble gjennomført med 10 barnehagelærere og 5 barnehagestyrere fra ulike geografiske områder og typer barnehager i Sverige. Dataene ble analysert ved hjelp av tematisk innholdsanalyse. Målet var å avdekke deltakernes oppfatninger av begavelse. For å sikre en bred representasjon, ble utvalget av informanter valgt gjennom en kombinasjon av tilfeldig utvalg og snøballmetoden.

Nordström, M. E. (2022). Swedish preschool teachers and principals’ conceptions of giftedness and gifted education. Journal for the Education of the Gifted, 45(3), 271–291.