Supporting children’s social play with peer-based intervention and instruction in four inclusive Swedish preschools

Studien undersøker barnehagepedagogers erfaringer når de prøver ut intervensjonsmetoden "Play Time/Social Time" som har som mål å fremme sosial lek og styrke sosiale ferdigheter hos barnehagebarn. Den ser nærmere på hvordan metoden påvirker barn med behov for ekstra oppfølging, spesielt når det gjelder deres evne til å delta i sosial lek og utvikle sosiale ferdigheter. Forskningsspørsmålene er: 1) Var det forskjeller i hvordan barnehagelærerne som mottok og ikke mottok veiledning oppfattet sosiale lekferdigheter og sosial deltakelse hos barn med behov for ekstra oppfølging? 2) Bidro metodene til sosial lek mellom barn med behov for ekstra oppfølging og deres jevnaldrende uten ekstra støttebehov? Hvilke faktorer fremmet og hemmet sosial lek? 3) Var det forskjeller i hvor godt metodene ble etterlevd, gjennomført og implementert mellom barnehagene som mottok veiledning og de som ikke gjorde det? 4) Hvordan var kvaliteten på inkluderingen i barnehagene som mottok veiledning, sammenlignet med de som ikke gjorde det?

Studien fant at barnehagelpedagoger, enten de hadde fått veiledning eller ikke, mente at sosiale lekferdigheter og engasjement hos barna med behov for ekstra oppfølging var forbedret etter at metoden for sosial lek (Play Time/Social Time) var tatt i bruk. Veiledning bidro til økt gjennomføringsevne, men påvirket ikke nødvendigvis oppfatningen om sosialt engasjement og lekeferdigheter blant barnehagepedagogene. Studien viste også at metoden støttet sosial lek blant alle barna. Barnehager som fikk veiledning viste høyere grad av pålitelig implementering, mens de uten veiledning oftere fullførte programmet. Studien fant at kvaliteten på inkluderingen økte i noen barnehager uavhengig av veiledning, noe som antyder at andre faktorer også bidro til endringene i inkluderingskvaliteten. Spesifikke områder som vokseninvolvering i lek mellom barn og veiledning av barnas aktiviteter, viste forbedring etter implementering av metoden i noen barnehager.

Etter opplæring fra forskerne implementerte fire pedagoger fra ulike svenske barnehager, med fokus på inkludering og tilrettelegging, en metode for sosial lek bestående av 28 leksjoner. Disse leksjonene ble initiert av pedagogene og hadde som mål å styrke barnas sosiale ferdigheter for å kunne starte og opprettholde lek med jevnaldrende. Hver uke gjennomførte pedagogene tre læringsaktiviteter. Halvparten av pedagogene fikk i tillegg ekstra veiledning tidlig i implementeringsprosessen, med fokus på læringsmålene og veiledende spørsmål knyttet til aktivitetene. Totalt deltok ti barn i prosjektet, hvorav fire hadde behov for ekstra støtte i sosial lek. Disse barna ble plassert sammen med ett eller to barn uten tilsvarende behov. Barna var i alderen 4 til 5,5 år, og aktivitetene ble dokumentert gjennom videoopptak. Før og etter implementeringen gjennomførte pedagogene lekobservasjoner og brukte en vurderingsskala for å registrere sine inntrykk av barna med spesielle behov. Pedagogene svarte også på spørreskjemaer om barnas engasjement både før og etter implementeringen. Forskerne vurderte inkluderingen i barnehagene ved hjelp av observasjoner, som ble utført to ganger i hver barnehage – én før og én etter implementeringen. For å evaluere hvor tro pedagogene var mot den opplærte metoden, observerte forskerne også flere av læringsaktivitetene.

Gladh, M., Siljehag, E., Westling Allodi, M., & Odom, S. L. (2022, August). Supporting children’s social play with peer-based intervention and instruction in four inclusive Swedish preschools. In Frontiers in Education (Vol. 7, p. 943601). Frontiers Media SA.