Superdiversity as a trajectory of diversity in Norwegian early childhood education and care: From a collection of differences to participation and becoming

Studien utforsker barnehagelæreres forståelse av begrepet mangfold, og hvordan de mener mangfold blir implementert i egen praksis. Forfatteren spør hvordan mangfold, slik det blir definert i læreplaner for barnehagen, blir forstått og operasjonalisert av barnehagelærere.

Enkelte av informantene oppfattet mangfold som noe som fulgte barn med annen kulturell eller etnisk bakgrunn og noe som kunne føre til endring i den pedagogiske praksisen. Migrantpedagogene, samt noen barnehagelærere og lærerstudenter, oppfattet mangfold som en sosial kontekst som man levde i. Mangfold ble også definert som samhold, uavhengig av språkkunnskaper eller bakgrunn. Dette førte til at pedagoger la til rette for mangfold ved å skape situasjoner der både minoritetsspråklige og majoritetsspråklige barn også kunne delta.

Datamaterialet består av semistrukturerte individuelle intervju og gruppeintervju med to migrasjonspedagoger, ti barnehagelærere og 15 barnehagelærerstudenter. Spørsmålene dreide seg rundt de ansattes arbeid med mangfold og deres erfaringer med å jobbe med barn med minoritets- og migrantbakgrunn.

Sadownik, A. R. (2020). “Superdiversity as a trajectory of diversity in Norwegian early childhood education and care: From a collection of differences to participation and becoming”. Contemporary Issues in Early Childhood, 21(4):284-296.