Formål
Studien undersøker hvordan spanske og svenske barnehagelærere opplever undervisning i STEM-fag (naturfag, teknologi, ingeniørfag og matematikk) og robotikk i barnehagen, som en del av botSTEM-prosjektet. Forskerne kartlegger barnehagelærernes selvtillit i å undervise i disse fagene, både før og etter implementeringen av prosjektets aktiviteter. Forskningsspørsmålet er: Hvordan kan barnehagelæreres selvtillit i STEM-fag og deres erfaringer med STEM-undervisning støttet av robotikk beskrives etter implementering av botSTEM-praksiser?
Resultat
Resultatene indikerer at botSTEM-prosjektet førte til økt selvtillit blant barnehagelærerne i undervisning av STEM og robotikk. Barnehagelærerne rapporterte forbedringer i barns kunnskap og interesse for STEM-fag, særlig innen problemløsning og digital kompetanse gjennom robotikk. Strukturelle og tekniske utfordringer, som begrenset tid og utstyr, ble rapportert som hindringer. Likevel mener forskerne bak studien at prosjektet fremmet faglig utvikling og hadde en positiv innvirkning på barnas læring, spesielt for barn med spesielle behov, og bidro til økt interaksjon og engasjement.
Design
Datamaterialet ble samlet inn gjennom spørreskjemaer og fokusgruppeintervjuer med barnehagelærere i Spania og Sverige. Barnehagelærerne reflekterte over sine erfaringer før og etter å ha implementert STEM-aktiviteter støttet av robotikk. Datainnsamlingen foregikk over en periode på tre år. Deltakerne var 21 barnehagelærere fra fem barnehager i Sverige og tre barnehager i Spania.
Referanser
Fridberg, M., Redfors, A., Greca, I. M., & Terceño, E. M. G. (2023). Spanish and Swedish teachers’ perspective of teaching STEM and robotics in preschool-results from the botSTEM project. International Journal of Technology and Design Education, 33(1), 1–21.
Oppdragsgiver
Kristianstad universitet, Sverige; ERASMUS+, EU & University of Burgos, Spania