Formål
Studien undersøker om en mer strukturert læreplan for barnehagen kan redusere betydelige akademiske kjønnsforskjeller før barna begynner på skolen. Formålet er å se hvorvidt innføring av læringsbaserte aktiviteter i tidlig oppvekst bidrar til å redusere forskjeller mellom jenter og gutters ferdigheter og gjøre barna mer skoleklare.
Resultat
Resultatene viser at jenter i utgangspunktet skåret høyere på de målte ferdighetene enn gutter. Intervensjonen hadde størst effekt for gutter som forbedret ferdighetene sine, særlig innen matematikk og kognitive funksjoner. Læringsopplegget hadde en liten eller ikke signifikant effekt for jenter sammenlignet med jenter i kontrollgruppen. Resultatene viser dermed at intervensjonen bidro til en betydelig reduksjon i forskjellene mellom gutters og jenters ferdigheter. Effektene vedvarte også inn i det første skoleåret, noe som kan indikere at tidlige strukturerte intervensjoner kan gi varige fordeler.
Design
Studien er basert på en randomisert kontrollert studie (RCT) med 71 barnehager i Norge. Barnehagelærere tok i bruk et strukturert læringsopplegg i form av lekbaserte aktiviteter for barnegruppens 5-åringer med fokus på nøkkelferdigheter som matematikk, språk og kognitive funksjoner. Over 650 barn deltok i studien. Gjennom intervensjonsperioden var det en kontrollgruppe som ikke tok i bruk læringsopplegget, slik at forskerne kunne måle effekten av intervensjonen. Dataene ble kombinert med informasjon om foreldrenes utdanning, inntekt og eventuelle innvandring.
Referanser
Fidjeland, A., Rege, M., Solli, I. F., & Størksen, I. (2023). Reducing the gender gap in early learning: Evidence from a field experiment in Norwegian preschools. European Economic Review, 154, 104413.
Oppdragsgiver
Norges forskningsråd, Norge; Sørlandets kompetansefond, Norge; Agder fylkeskommune, Norge