Re-mediation in Early Childhood Teachers’ Reasoning about their Role in Play: An Empirical Study of the Learning Process of a Work Team

Denne studien ønsker å bidra til å fylle forskningsgapet om læreres profesjonelle læring som en prosess, ved å generere ny kunnskap om hvordan barnehagelærere endrer sin tenkning om deres rolle i lek med barn. Studien undersøker hvordan lærere i et team samarbeider om å endre sin måte å tenke på når de introduseres for et teoretisk rammeverk som omhandler dette temaet. Forskningsspørsmålet er: Hvordan samarbeider medlemmer i et barnehagelærerteam om å endre sin måte å resonnere på angående sin rolle i lek, når de introduseres for et teoretisk rammeverk med prinsipper og implikasjoner for å forstå dette temaet?

Resultatene fra studien viser at fokusgruppeintervjuene bidro til at barnehagelærerne endret sin måte å resonnere på om sin rolle i lek. Lærerne gikk fra å være usikre på hvor mye de skulle styre leken, til å se på sin rolle som koordinatorer som skal legge til rette for videre utvikling av leken. Studien fant at lærerne i starten var bekymret for å styre leken for mye, men at de gjennom diskusjoner og refleksjoner utviklet en mer nyansert forståelse av sin rolle. Studien påpeker at læring er en prosess som tar tid, og at lærerne ikke nødvendigvis beveger seg lineært fra en forståelse til en annen. Det er uklart om, og eventuelt hvordan, den endrede forståelsen av lærerrollen påvirket lærernes faktiske praksis i barnehagen.

Datainnsamlingen i studien består av seks lydinnspilte fokusgruppeintervjuer med et barnehageteam på 4 lærere som jobber med barn i alderen 1–3 år i en svensk barnehage. Intervjuene, som varte i omtrent én time hver, ble gjennomført over åtte måneder og fokuserte på lærerens rolle i barns lek. Før det første intervjuet leste lærerne to artikler om leke-responsiv undervisning for å stimulere refleksjon. I senere intervjuer ble videoopptak av lærerne brukt som grunnlag for videostimulert gjenkalling, hvor de reflekterte over egen praksis. Lærerne deltok også på forelesninger om leke-responsiv undervisning i løpet av perioden.

Stavholm, E., Lagerlöf, P., & Wallerstedt, C. (2022). Re-mediation in Early Childhood Teachers’ Reasoning about their Role in Play: An Empirical Study of the Learning Process of a Work Team. Early Years, 44(2), 341–355.