Qualities of mathematical discourses in kindergartens

Studien undersøker kvaliteten på den matematiske diskursen i fire barnehager med utgangspunkt i interaksjonen mellom barnehagelærerne og barna i matematikkaktiviteter. Forskerne sammenlignet diskursen i barnehager der et undervisningsopplegg i matematikk ble implementert med barnehager som ikke mottok noen form for tiltak. Forskningsspørsmålene er: 1) Hva karakteriserer kvaliteten på den matematiske diskursen i fire barnehager der barnehagelærere og femåringer deltar i matematiske læringsaktiviteter? 2) Hva er forskjellene i den matematiske diskursen i de to barnehagene i tiltaksgruppen og de to barnehagene i kontrollgruppen?

Resultatene viser at den matematiske diskursen i barnehagene som mottok intervensjonen, inviterte barna til å delta mer i matematikkundervisningen enn barna i kontrollgruppen. Diskursen mellom de to barnehagegruppene skilte seg fra hverandre både med hensyn til omfanget av verbale ytringer og engasjement hos barna.

Datamaterialet består av observasjoner i fire norske barnehager, der barnehagene ble delt inn i en tiltaksgruppe og en kontrollgruppe. I de to barnehagene i tiltaksgruppen ble et undervisningsopplegg i matematikk for femåringer implementert. Barnehagelærerne fikk et opplæringskurs og barna deltok på fire matematikkaktiviteter i uka.

Hundeland, P. S., Carlsen, M. & Erfjord, I. (2020). «Qualities of mathematical discourses in kindergartens”. ZDM International Journal on Mathematics Education, 52(4):691–702.