Preschoolers’ Understanding of a Teachable Agent-Based Game in Early Mathematics as Reflected in their Gaze Behaviors – an Experimental Study

Formålet med studien er å undersøke hvordan barnehagebarn prosesserer og forstår kritisk informasjon gitt i spillet Magical Garden. Magical Garden er et pedagogisk spill utviklet for matematisk begynneropplæring. Spillet involverer en adaptiv aktør («teachable agent») som tilpasser adferden sin til spilleren, men som også er programmert til å hjelpe spilleren videre i spillet. Studien utforsket barnas adferd mens de spilte Magical Garden for å finne ut om barna (1) prosesserte informasjonen som er ment å støtte utviklingen av tallforståelse, og (2) viste en forståelse av den adaptive aktøren som en aktør med en selvstendig agenda. Forskerne ville undersøke barnas kognitive prosessering og forståelse ved å avdekke hva som lå bak den åpenbare adferden deres mens de spilte, blant annet ved å registrere barnas øyebevegelser.

Resultatet av studien viste at det er en klar sammenheng mellom spesifikke øyebevegelser og barnas fremgang i spillet. Studien viste også at barna fokuserte mer på den adaptive aktøren når den hadde styrt spillets gang en stund. Resultatet viser at noen av barna har en forståelse for at den adaptive aktøren har en allerede gitt kunnskap, og at denne ikke er den samme som barnas egen kunnskap. Funnene er viktige for å videreutvikle teknologien på en måte som kan gi individuell tilbakemelding og læringsstøtte til barn.

Studien ser på 36 barn mellom fire og seks år. Deltakerne var fra tre forskjellige barnehager i Sverige. Barna fikk spille Magical Garden i tre uker før innhenting av data begynte. Det ble brukt øyesporing for å spore blikket til barna når de spilte spillet. Dette skjedde i fem omganger med hvert barn. Spilløktene ble også observert. 

Gulz, A., Londos, L. & Haake, M. (2020). “Preschoolers’ Understanding of a Teachable Agent-Based Game in Early Mathematics as Reflected in their Gaze Behaviors – an Experimental Study”. International Journal of Artificial Intelligence in Education, 30:38-73.