“Toddlers as social actors in the Swedish preschool”.

Det overordnede målet med avhandlingen er å utforske interaksjon, kommunikasjon og vennskap i unge barns selvinitierte lek. Mer konkret er målet i den publiserte artikkelen – som er én av tre – som avhandlingen bygger på, å undersøke hvordan ettårige barn kommuniserer med hverandre i selvinitierte leker.

Undersøkelsen illustrerer ulike verbale og ikke-verbale kommunikasjonsformer som 17–24 måneder gamle barn kan benytte når de leker med hverandre. Disse kommunikasjonsformene er både verbale og ikke-verbale, med en overvekt av ikke-verbal kommunikasjon. Forfatteren oppdaget at lek med jevnaldrende gav gode muligheter for 17–24 måneder gamle barn til å utvikle de kommunikative evnene, og konkluderer med at utdanningen av førskolelærere bør legge vekt på 17–24 måneder gamle barns samspillskompetanse og viktigheten av lek. Undersøkelsen viser også hvordan 17–24 måneder gamle barn bygger opp vennskap. Når de oppretter vennskap, bruker småbarna ikke-verbale handlinger som omsorg, gjensidig oppmerksomhet, delte smil, koordinerte bevegelser og andre former for synkroniserte handlinger.

To morgener i uken i fem uker brukte forfatteren et håndholdt kamera og tok opp på video den innbyrdes leken blant 17–24 måneder gamle barn. Alt i alt ble det tatt opp cirka åtte timer video, som senere ble løselig transkribert for å gi oversikt over hva som foregikk. De sekvensene som forfatteren regnet som spesielt interessante, med mye interaksjon og kommunikasjon, ble detaljert transkribert. Totalt identifiserte forfatteren 128 situasjoner, og disse ble ordnet i temaer som illustrerte de ulike måtene barna kommuniserte med hverandre på.

Engdahl, I. (2011). “Toddlers as social actors in the Swedish preschool”. Stockholm: Stockholms universitet. Engdahl, I. (2011). “Toddler interaction during play in the Swedish preschool”. Early Child Development and Care, 181(10), 1421-1439.

Engdahl, I. (2012). Doing friendship during the second year of life in a Swedish preschool. European Early Childhood Education Research Journal 20(1), 83-98.