”En flerspråkig förskolas didaktik i praktiken”.

Avhandlingens formål er å undersøke og analysere en flerspråklig barnehages didaktikk for å skaffe kunnskap om didaktiske spørsmål som oppstår når man arbeider med flerspråklige barn. Fokus i studien er de to didaktiske spørsmålene hva og hvordan.

Studien viser hvordan førskolelærerne arbeider med de flerspråklige barna gjennom både språk og tegnspråk. Førskolelærerne regner språkutvikling som det vesentligste innholdet i aktivitetene, og undersøkelsen viser at det i høy grad er overensstemmelse mellom hvordan førskolelærerne ønsker å arbeide med innholdet og hvordan de rent faktisk arbeider. Førskolelærerne klarer å arbeide med og utvikle alle barnas språk ved blant annet å veksle mellom svensk og de andre språkene. Studien viser dermed at flerspråklige førskolelærere er en forutsetning for å kunne bruke morsmålet systematisk og funksjonelt som et supplement til svensk i det daglige pedagogiske arbeidet.

Det ble samlet inn data ved hjelp av intervjuer og observasjoner på en avdeling i en barnehage der de fleste barna var tospråklige. Barna var tre til fire år gamle. To styrere i barnehagen ble intervjuet om hva de mente om sin egen barnehage og arbeidet med flerspråklighet. Det arbeidet tre førskolelærere og en spesialpedagog på avdelingen, og de ble intervjuet om sine holdninger til barnehagens aktiviteter og metoder. Førskolelærerne snakket svensk, arabisk, bosnisk, albansk og rumensk – språk som også ble snakket av barna. Observasjon fungerte som primær datainnsamlingsmetode for å undersøke didaktikken i arbeidet med flerspråklige barn. Det ble tatt opp i alt 15 timer med aktiviteter på video ved hjelp av et håndholdt kamera. Forfatteren tok også notater. Intervjuer og opptak ble transkribert, og materialet ble analysert ved å dele det inn i temaer som var typiske for arbeidet.

Skans, A. (2011). ”En flerspråkig förskolas didaktik i praktiken”. Malmö: Malmö högskola.