”Tokens, peer context and mobility in preschool children’s positioning work”. Nordisk Barnehageforskning, 3(2), 41-52.

Målet med undersøkelsen var å analysere barns posisjoneringsstrategier i en svensk barnehage. Man ønsket å undersøke hvordan barn fortløpende tolker, forhandler om, holder fast ved og forandrer den sosiale orden. Fokus for undersøkelsen er hvordan barna investerer energi i å posisjonere seg i forhold til hverandre, og hvordan disse posisjonene blir skapt og forandret ved hjelp av barnas fortløpende forhandlinger, som gjør det mulig for dem å bevege seg mellom ulike posisjoner.

Undersøkelsen viser at barn posisjonerer seg selv og hverandre i forhold til etablerte vennskap, alder og konkret kompetanse, avhengig av konteksten de befinner seg i, og aktiviteten de er involvert i. Barn er i stand til å bevege seg inn og ut av forskjellige posisjoner med de variasjonene av sosial status og makt som hører til. Studien identifiserer tre forhold som innvirker på barnas muligheter til å forhandle om makt og status i sosiale relasjoner: etablerte vennskap, alder og konkret kompetanse.

Datamaterialet består av cirka 75 timer med videoobservasjoner i en barnehage med 20–23 barn i alderen to til fem år med en overrepresentasjon av jenter. De transkriberte videoobservasjonene ble sammen med feltnotatene analysert i henhold til Harré og Langenhoves posisjoneringsteori. Analysearbeidet ble utført ved å observere barns sosiale atferd i forhold til deres sosiale posisjonering.