Kvalitet i læring i barnehagen. En analyse av styringsdokumenter fra OECD og Norge.

De siste årene har barnehageområdet i Norge gått gjennom en enorm utvikling. Dette har ført til et økt fokus på barnehagenes faglige innhold, siden man ønsker å utvikle og tilby barnehager av høy kvalitet til alle. Som følge av denne prosessen fokuseres det i økende grad på barnehagen som læringsarena samt på de betydningene læring kan ha for kvalitetssikringen av de norske barnehagene. Denne studien sammenligner to utvalgte styringsdokumenter for barnehagen fra henholdsvis Norge og OECD. Hensikten med sammenligningen er å analysere hvilke betydninger læringsbegrepet tillegges i de ulike dokumentene for på den måten å undersøke hva som karakteriserer læringsdiskursen på barnehageområdet i Norge og OECD.

Overordnet sett indikerer funnene i studien at læringsdiskursene i de to dokumentene omfatter tvetydige og motstridende oppfatninger av læring. Forskeren tolker OECD dokumentene som at det – i høyere grad – er mulig å fremme spesifikk individuell kompetanse hos barna og standardiserte læringsmål i norske barnehager. Ifølge forskeren synes denne utviklingen imidlertid å ha konsekvenser for barnas sosiale kompetanse, solidaritet og demokratiske kunnskap. Studiens konklusjoner er basert på tre analytiske temaer, og hvert av disse behandler læringsfunderte dikotomier i de utvalgte dokumentene fra OECD og Norge. Disse temaene gjenspeiler dermed forskjellene og likhetene mellom læringsdiskursene som ble identifisert i de to dokumentene og beskrevet i analysen.

Studien er designet som en kvalitativ dokumentanalyse av en OECD-rapport (Quality Matters in Early Childhood Education and Care. Norway) og en stortingsmelding (Meld. St. 24 (2012-2013) Framtidens barnehage) fra Norge. Disse dokumentene er valgt ut fordi de beskriver barnehagene i Norge og dermed antas å kunne belyse problemstillingen i studien. Den teoretiske og metodiske tilnærmingen som danner grunnlag for analysene, er Basil Bernsteins kritiske diskursanalyse, som gjør forskeren i stand til å synliggjøre og beskrive dokumentenes divergerende læringsdiskurser.

Nygård, M. (2015). Kvalitet i læring i barnehagen. En analyse av styringsdokumenter fra OECD og Norge. Nordisk Barnehageforskning 11(7), 1-18.