Chronotopic Thresholds, Reflection, and Transformation of Supervision Experiences for Preschool Assistants in Norwegian Preschools.

Formålet med studien er å undersøke hvordan assistenter opplever veiledningen i barnehagen, samt å foreslå hvordan denne veiledningen kan organiseres ut fra et spesielt dialogisk perspektiv. I studien betraktes veiledning som en samtaleform (dialog eller diskusjon) hvor deltakerne får muligheten til å reflektere over egne idéer og handlinger.

Undersøkelsen indikerer at assistentene ville ha utviklet seg og økt kompetansen hvis de fikk mulighet til å reflektere og utveksle erfaringer med andre medarbeidere. Det er viktig at assistentene anerkjennes, og at det legges til rette for diskusjoner om deres erfaringer og verdier. Dette krever veiledning fra personale som evner å gjøre dette innenfor et helhetlig perspektiv. Undersøkelsen viser også at assistentene, som lærende medarbeidere, forventes å delta i nødvendig samarbeid som støtter barnehagens virksomhet. Samtidig er det bare de lærende – altså assistentene – som kan ta initiativ til den nødvendige dialogen, siden det er de som kjenner sine egne grenser og behov og sin egen kunnskap og forståelse.

Datainnsamlingen bygger på en innledende spørreskjemaundersøkelse med 37 assistenter (preschool assistants) i Norge. Deretter fulgte individuelle intervjuer med fire assistenter fra tre barnehager (preschools) som deltok i spørreskjemaundersøkelsen, samt tre styrere eller barnehagelærere (administrative leaders or preschool teachers). Dataene er analysert med redskaper innenfor deskriptiv statistikk. Åpne spørsmål er analysert i en tematisk analyse, og de kvalitative dataene er sammenlignet med de kvantitative med tanke på å underbygge og generalisere de samlede resultatene.

Gradovski, M. & Løkken, I.M. (2015). Chronotopic Thresholds, Reflection, and Transformation of Supervision Experiences for Preschool Assistants in Norwegian Preschools. International Journal of Early Childhood 47(2), 331-345.