Kognitiv utveckling och låtsaslekens mysterier.

Studien ser på hvilke kognitive ferdigheter et barn må være i besittelse av for å kunne leke. Det overordnede forskningsspørsmålet handler om sammenhengene mellom to–fem-årige barns kognitive ferdigheter og deres deltakelse i lek.

Lek er et særlig komplisert domene der hverdagens lover og regler kan brytes. Det å navigere i leken er komplisert, men barn navigerer etter en rekke lekesignaler i form av lyder, smil og latter, lekegjenstander, antallet aktører osv. En sammenligning av gruppene av barn på henholdsvis tre og fem år viser at de femårige barna i forhold til yngre barn har nådd et kognitivt nivå der de både kan utføre og forstå leker med høy redundans, og de går dermed inn i leken med større grad av kognitiv forståelse enn de yngre barna. Studien viser også at fireåringer forstår lekereglene bedre enn treåringer.

Undersøkelsen er designet som etnografisk aksjonsforskning. Dataene ble innsamlet i fire barnehager og omfatter eksperimenterende testdata og observasjoner og videoopptak av grupper av i alt 45 barn i alderen to til fem år – herav to tredeler gutter og en tredel jenter. Gruppene er satt sammen slik at de varierer med hensyn til både barnas alder og variabler som synes å ha betydning for leken.

Jensen, M. (2008). Kognitiv utveckling och låtsaslekens mysterier. Göteborg: Göteborgs Universitet.