”Språklige rollemodeller. Hvordan barnehageansattes kompetanse om språk kan styrkes”.

Rapporten formidler funnene fra en undersøkelse av norske barnehageansattes egen forståelse av sin kompetanse knyttet til barns språkutvikling i barnehagen. Den overordnede problemstillingen er hvordan de barnehageansattes kompetanse om språkutvikling kan styrkes. Dette undersøker forskerne ved å spørre de barnehageansatte hvordan de håndterer språkarbeidet i det daglige, hva de vil lære, og hvordan de vil lære det.

Resultatene i rapporten viser at barnehageansatte vektlegger to typer språkarbeid:

1. Det allmenne språkarbeidet. Dette innebærer at de ansatte generelt vil skape gode språkmiljøer ved selv å bli bedre språklige rollemodeller.
2. Det spesialiserte språkarbeidet. Dette innebærer en særskilt innsats overfor barn som på ulike måter sliter med språket. Her uttrykker de ansatte et behov for å lære mer om hvordan de kan hjelpe barn som har språklige utfordringer.

De barnehageansatte mener at de kan få styrket kompetansen sin gjennom veiledning og ved å få mulighet til å reflektere over egen praksis. De mener det er viktig med både spontan veiledning mellom de ansatte i hverdagen og organisert veiledning fra ledere eller eksterne fagpersoner med veiledningskompetanse. De barnehageansatte gir også uttrykk for at de ønsker seg kurs som kan gi dem verktøy til å kartlegge og avdekke hvilke barn som trenger en særskilt innsats med tanke på språkutviklingen. Det kan være kurs som fokuserer på å forbedre de ansattes evne til å avdekke hvilke barn som trenger særlig faglig hjelp og oppfølging, og hvordan de skal forholde seg til tospråklige barn. I tillegg til disse ønskene nevner de ansatte at strukturelle faktorer som tid og tidsmangel kan være et problem.

Studien er basert på elleve fokusgruppeintervjuer med assistenter, barne- og ungdoms­arbeidere, pedagogiske ledere og styrere fra ulike barnehager i fire forskjellige kommuner. Kommunene varierer med hensyn til geografisk beliggenhet og befolkningssammensetning. Barnehagene er valgt ut etter andelen barn med en annen etnisk bakgrunn enn norsk. Til sammen femti barnehageansatte deltok. I tillegg er det gjort intervjuer per telefon med barnehage­ansatte i en kommune i det samiske språkområdet.

Aspøy, T.M. & Bråten, B. (2014). ”Språklige rollemodeller. Hvordan barnehageansattes kompetanse om språk kan styrkes”. Oslo: Fafo.