Tvil som drivkraft.

Studiens formål er å utforske hva som skjer i møtet mellom filosofen Emmanuel Levinas’ tekster og et empirisk materiale basert på samtaler med førskolelærere fra to norske barnehager.

Studien konkluderer med at det å tvile er et viktig element i utvikling av pedagogisk praksis. Tvil er et begrep forfatteren utvikler ved å analysere empirien med Levinas’ tekster. Tvilen oppstår hos førskolelærerne når de møter barnas praksis (dvs. både det barna sier, og måten de reagerer på gjennom kroppsspråket sitt) med åpenhet. Ved at de slipper kontrollen og er åpne i møtet med barnas ideer og inntrykk, lar førskolelærerne seg utfordre av barna. På den måten blir maktforholdet mellom førskolelærerne og barna asymmetrisk, og da kan barnas innspill bidra til å utvikle den pedagogiske praksisen. Gjennom tvil skapes det rom for det uvisse, noe som resulterer i både energi, engasjement og økt faglighet hos førskolelærerne. Førskolelærernes tvil fungerer dermed som en positiv drivkraft i utviklingen av det pedagogiske arbeidet. Drivkraften oppstår fordi åpenheten og de ukjente mulighetene for barnas spillerom blir ansett som viktige. Tvilen hos førskolelærerne må imidlertid ikke oppfattes som en mistillit til andre eller til eget arbeid, men i stedet som en åpenhet overfor ulike og unike muligheter som ikke ligger i en allerede definert praksis.

Datamaterialet er samlet inn over en periode på fire måneder og består av observasjoner av førskolelærernes arbeid i to norske barnehager samt dyptgående samtaler av to–tre timers varighet med to grupper førskolelærere. Samtalene med førskolelærerne tar utgangspunkt i den pedagogiske praksisen i barnehagen. Emnene og omdreiningspunktene for samtalene er dessuten påvirket av filosofen Emmanuel Levinas’ filosofiske begrepsapparat, da forskeren er en aktiv del av samtalen og utfordrer førskolelærernes synspunkter med Levinas’ ideer. Emmanuel Levinas’ begreper åpner i analysen opp for en diskusjon om lydhørhet, åpenhet for det ukjente og maktforholdet mellom voksen og barn. Dataene analyseres ut fra et ønske om å tilføye nyanser og nye begreper til den pedagogiske tenkningen (f.eks. tradisjonelle forestillinger om maktforholdet mellom voksen og barn) ved å bruke Levinas’ ideer om relasjoner mellom mennesker til å utfordre empirien.

Johannesen, N. (2013). Tvil som drivkraft. Nordic Early Childhood Education Research Journal, 6 (11), 1-17.