Att skapa läroplan för de yngsta barnen i förskolan: Barns perspektiv och nuets didaktik.

Med utgangspunkt i førskolelærernes opplevelser når de jobber med læreplaner, har studien som formål å undersøke vilkår for barns læring i seks svenske barnehager (förskola). I tillegg er det et formål å bidra med kunnskap om hva læreplanene innebærer for barna, blant annet hva de har å si for barnas lærings- og utviklingsmuligheter.

Studien viser at læreplaner skapes i samspill mellom førskolelærerne og barna. Førskolelærerne ender dermed opp med å jobbe ut fra «nuets didaktikk», der barnets umiddelbare interesser og forutsetninger i øyeblikket former læringsaktivitetene, framfor at læreplanen blir bestemmende. Gjennom det førskolelærerne sier og gjør, benevnes og bekreftes barna dermed som viktige aktører i barnehagen. Å arbeide ut fra nuets didaktikk kan være problematisk fordi arbeidet står i fare for å bli fragmentarisk og mangle en meningsfull retning dersom interessene til hvert enkelt barn, istedenfor en forhåndsbestemt læreplan, blir styrende for innhold og metoder. På den annen side utfoldes potensialet i nuets didaktikk dersom tilnærmingsmåten bygger på en kombinasjon av førskolelærernes planlegging, deres diskursive bevissthet og barnas intensjoner. Førskolelærerne bidrar dermed til at barna oppfattes som reelle aktører. Hvorvidt barnas aktørskap utfoldes helt, avhenger imidlertid av hvor stor mulighet barna får til å være med og bestemme, og hvordan innspillene deres oppfattes og får innflytelse på læringsaktivitetene.

Studien er basert på datamateriale som er samlet inn i 6 barnehager fordelt på 3 kommuner i Sverige. Til sammen deltar 16 førskolelærere (2 menn og 14 kvinner), som jobber med barn i alderen 1–3 år. Dataene er samlet inn over en periode på 9 arbeidsdager der førskolelærerne har blitt filmet. I tillegg til førskolelærerne deltar også 9 barnegrupper, hvor hver gruppe består av 10–16 barn i alderen 1–3 år. Studien er delt inn i 3 delstudier.

Den første ser nærmere på førskolelærernes beskrivelser av hva som er viktig for barn å lære, samt hvilke arbeidsformer det er mulig og viktig å jobbe med gjennom læreplanene.

Den andre delstudien ser på hva som karakteriserer den læreplanen som utvikles i samspillet mellom førskolelærerne og barna.

Den siste delstudien fokuserer på hvordan førskolelærerne kommuniserer innholdet i læreplanen til barna, og hvordan de reagerer på barnas uttrykk.

Empirien er samlet inn gjennom intervjuer med førskolelærerne og videoobservasjoner. I analysen er det anlagt en induktiv og analyserende metode som består av henholdsvis et fenomenografisk utgangspunkt i delstudie 1, en narrativ metode basert på kommunikasjonen mellom førskolelærer og barn i delstudie 2 og en kvalitativ analyse av førskolelærernes kommunikasjon i forbindelse med læringsaktiviteter i delstudie 3.

Jonsson, A. (2013). Att skapa läroplan för de yngsta barnen i förskolan: Barns perspektiv och nuets didaktik. Ph.d.-afhandling. Göteborgs universitet, Göteborg.