Play-based learning discourses in the Norwegian and English curricula

Studien analyserer forskjeller og likheter i hvordan lekebasert læring blir forstått og brukt i barnehagen og skolen i Norge og England. Forskningsspørsmålene er: 1) Hvilke diskurser om lek dominerer i dagens rammeplaner for barnehage og skole i Norge og England? 2) Hva innebærer disse diskursene for det pedagogiske arbeidet med ferdigheter for det tjueførste århundre?

Studien identifiserte diskurser om lekebasert læring i både norske og engelske rammeplandokumenter. I Norge fremstår lek som både et viktig pedagogisk verktøy, en grunnleggende rettighet og en nødvendighet for barn i barnehage og skole. I England brukes lek også i undervisning, men med mer voksenstyring for å nå akademiske mål. Studien antyder et gap mellom forskning og politikk, og anbefaler en balansert tilnærming med både fri og styrt lek for å utvikle barns ferdigheter for det tjueførste århundre.

Forskerne bruker en kritisk diskursanalyse (Critical Policy Discourse Analysis) for å analysere de offisielle læreplandokumentene publisert av myndighetene i Norge og England. Dokumentene har tilsvarende funksjon, og de er knyttet til overgangsperioden mellom barnehage og skole. De norske dokumentene er rettet mot barnehagen (med fokus på barn i alderen 0 til 5 år) og grunnskolen (med fokus på barn i alderen 6 til 16 år). I England er de aktuelle dokumentene knyttet til Early Years Foundation Stage (med fokus på barn i alderen 0 til 5 år) og Key Stages 1 og 2 (med fokus på barn i alderen 5 til 11 år). Landene har blitt valgt på bakgrunn av deres likheter som utviklede vestlige demokratier, samt deres historiske påvirkning på tidlig barndomsutdanning.

Thida Oo, A., & Davidsen, A. (2023). Play-based learning discourses in the Norwegian and English curricula. DOI: 10.4324/9781003322696-12.