Formål
Studien undersøker hvordan en barnehagelærer responderer overfor barna i lek-aktiviteter som inkluderer vitenskapelig innhold. Studien er spesielt opptatt av hvordan barnehagelæreren navigerer mellom "som om" (fantasi og fiksjon) og "som er" (reell kunnskap om verden) i lekaktiviteter, for å forstå hvordan vitenskapelig innhold kan innlemmes i undervisningen uten å marginalisere lekens rolle. Forskningsspørsmålet er: Hva kjennetegner skiftene mellom "som om" og "som er" i lekaktiviteter med vitenskapelig innhold?
Resultat
Resultatene viser at barnehagelæreren navigerte mellom "som om" og "som er" ved å bruke stemmeendringer og kroppslige uttrykk. Skiftene ble gjort med to hovedmål: vitenskapslæring og sosialisering. Barnehagelæreren spilte en avgjørende rolle i å skape et responsivt miljø og introdusere vitenskapelig innhold på en måte som støttet barnas lek og læring. Studien konkluderer med at en bevisst og responsiv barnehagelærer kan blande vitenskap og lek, og at dette kan fremme både vitenskapelig læring og sosialisering.
Design
Datainnsamlingen ble utført gjennom videoobservasjoner av en barnehagelærer og barn i alderen ett til fire år som deltok i aktiviteter som integrerte lek og vitenskapelig innhold. Videoopptakene ble analysert for å studere hvordan og hvorfor barnehagelæreren skiftet mellom "som om" og "som er".
Referanser
Henriksson, A., Leden, L., Fridberg, M., & Thulin, S. (2023). Play-Activities with Scientific Content in Early Childhood Education. Early Childhood Education Journal, 1–10.