Participation and responsiveness: children’s rights in play from the perspective of play-responsive early childhood education and care and the UNCRC

Denne studien undersøker hvordan barns rettigheter til å uttrykke seg og bli hørt utøves i lek i barnehagen. Studien tar utgangspunkt i Lundys stemmemodell (2007), som identifiserer fire sentrale elementer for å forstå artikkel 12 i FNs barnekonvensjon: rom, stemme, publikum og innflytelse. Studien analyserer hvordan disse elementene kommer til uttrykk i en lekesituasjon i barnehagen. Forskningsspørsmålet er: Hvordan blir nøkkelprinsipper for barns rett til å uttrykke seg, slik de er beskrevet i FNs barnekonvensjon, aktualisert og respondert på i lek som barn og ansatte i barnehagen deltar i?

Studien viser at barn i lek blir gitt plass til å uttrykke sine ideer og delta aktivt i utviklingen av narrativene. Responsen fra voksne på barnas handlinger er avgjørende for at barna skal oppleve sine bidrag som meningsfulle og for deres utvikling av «agentivitet», deres evne til å påvirke og forme omgivelsene sine. Videre avdekker studien at barnehagelæreres involvering kan fremme barnas rett til å bli hørt, men må balanseres slik at barnas autonomi i leken opprettholdes. Barnehagelærernes respons påvirker både lekens dynamikk og barnas opplevelse av deltakelse​.

Det større prosjektet bestod av over 100 videoobservasjoner fra barnehager, men studien fokuserer på en lekesekvens med tre deltakere som har fått pseudonymer: En barnehagelærer referert til som «GUNN», og to barn – Siri (5 år) og Sam (3 år). Videomaterialet ble filmet av en kollega av GUNN. Metoden fokuserer på hvordan deltakerne responderer på hverandres handlinger og utsagn i en lekesekvens. Barna og barnehagelærerne etablerte sammen en lekefortelling, og dataene ble analysert med en interaksjonsanalyse (IA) og i henhold til hvordan barnas bidrag ble anerkjent og besvart.

Lagerlöf, P., Wallerstedt, C., & Pramling, N. (2023). Participation and responsiveness: children’s rights in play from the perspective of play-responsive early childhood education and care and the UNCRC. Oxford Review of Education, 49(5), 698–712.

Online year: 2022

Issue year: 2023

Review year: 2022