På sporet af en legende og multi-modal literacypraksis i vuggestuen

Artikkelen beskriver og analyserer hvordan metoden Lek en bok (Leg en bog) bidrar til småbarns tilegnelse av tidlige literacykompetanser. Lek en bok-metodikken har fokus på kroppslig dramatisering av innholdet i boken, der barnehagelæreren inngår i leken som en styrende rollemodell for barnas lek rundt figurer og scener fra boka. Forskeren undersøker hvordan denne leken støtter opp rundt barnas deltakelse og læring av tidlige literacykompetanser. Forskningsspørsmålene er: 1) Hvordan kan Lek en bok fremme barnas deltakelse, lek og tidlige literacykompetanser? 2) Hvordan kan Lek en bok bidra til en dannelsesorientert multimodal literacypraksis?

Resultatene viser at Leg en bog i den observerte situasjonen skapte en sterk multimodal ramme for deltakelse og literacytilegnelse, og at metoden bygger bro inn i både rollelekens og barnelitteraturens mer abstrakte språklige univers. Forskeren mener også at Leg en bog kan støtte opp om barnas literacykompetanser gjennom felles verbal og nonverbal meningsdannelse og innlevelse i fantasilekens fiktive universer. Dette muliggjør et tolkningsfellesskap som har stor betydning for barnas dannelse, og som dermed når utover bestemte språk eller literacymål og inn i et bredere dannelsesperspektiv.

Studien henter datamaterialet fra prosjektet Er der sprog i Leg en bog, som er en casestudie med observasjoner og intervjuer med barnehagelærere i tre danske barnehager. I denne studien analyseres intervjuer og videoobservasjoner fra én av barnehagene. Observasjonene er hentet fra en Leg en bog-situasjon der fem barn mellom to og tre år deltok.

Basse, L. (2020). «På sporet af en legende og multi-modal literacypraksis i vuggestuen». Barn, 38(4):35-51.