One-on-one instruction in a fully inclusive preschool: A single case research design study

Studien undersøker hvordan fem barn med funksjonsnedsettelse deltar i læringssituasjoner initiert av barnehagelærere i en fullt inkluderende barnehage. Studien undersøker om en-til-en-undervisning kan øke engasjementet i læringen og om en-til-en-undervisning kan brukes i fullt inkluderende barnehager. Forskningsspørsmålene er:

1. Hva er nivået av involvering blant barna i lærer-initiert gruppeundervisning?
2. Fører én-til-én-undervisning til at barn med funksjonsnedsettelser endrer sin involvering i læring?
3. Hva er barnehagelærernes erfaringer med lærer-initiert gruppeundervisning og én-til-én-undervisning?

Resultatene viste en markant økning i barnas engasjement under én-til-én undervisningen sammenlignet med gruppeundervisningen. For alle barna viste analysene en økning i konsentrasjon og interesse for aktivitetene. Barnehagelærerne rapporterte også positiv erfaring med denne tilnærmingen, som ga dem bedre innsikt i barnas læring og behov. Studien viser at det er mulig å kombinere full inkludering med én-til-én-undervisning uten å måtte trekke barna ut av deres vanlige miljø.

Forskeren observerte barnas engasjement under læringsaktiviteter både i gruppesituasjoner og under én-til-én-undervisning. Datainnsamlingen ble gjennomført i en naturlig barnehagekontekst, hvor barnehagelærernes erfaringer med de ulike undervisningsmetodene også ble samlet inn og analysert. Undersøkelsen fulgte et enkelt case-studiedesign.

Lundqvist, J. (2023). One-on-one instruction in a fully inclusive preschool: A single case research design study. International Journal of Special Education, 38(2), 153–164.