Formål
Formålet med studien er å undersøke hvordan barnehagelærere i Danmark kan støtte og utvide barns deltakelse i lek, spesielt barn i sårbare posisjoner. Studien ønsker å forstå hvordan pedagoger på forskjellige måter deltar i leken, og hvordan denne deltakelsen får betydning for barn i sårbare posisjoner og deres deltakelse i leken.
Resultat
Forskningsresultatene viser at pedagogene inntar tre hovedroller i barns lek: som lekepartner, støttende observatører og leke-katalysatorer. Som lekepartner deltar pedagogene aktivt for å engasjere barna og skape en trygg ramme for leken, mens de som støttende observatører hjelper til når barna møter utfordringer eller konflikter. Når pedagogene fungerer som leke-katalysatorer, inspirerer de barna til å inkludere hverandre og utforske nye roller, noe som bidrar til et mer inkluderende lekemiljø for barn i sårbare posisjoner.
Design
Studien bygger på deltakerobservasjoner og semistrukturerte intervjuer. Observasjonene ble utført i en barnehage i et utsatt boligområde, der forskeren brukte feltnotater for å beskrive samspillet mellom pedagoger og barn i leken. I tillegg ble det gjennomført intervjuer med pedagogene og mindre grupper av barn for å få dypere innsikt i deres erfaringer og opplevelser av lek. Til sammen ga disse metodene et detaljert grunnlag for å analysere hvordan barn opplever pedagogers rolle i leken, samt hvordan pedagogene tilpasser sin deltakelse for å støtte barnas lek.
Referanser
Ravn, J. N. (2022). Når legen ikke forløber af sig selv: Betydningen af pædagogers deltagelse i børns leg. Psyke & Logos, 43(2).
Online year: 2023
Issue year: 2023
Review year: 2023