Formål
Studien undersøker hvordan man kan undervise i matematikk i barnehagen på en måte som er meningsfull for barn, og samtidig ivareta lekens sentrale rolle i barns læring. Forskerne tar utgangspunkt i Hans Freudenthals begrep «matematisere», som beskriver hvordan barn lærer å se verden i lys av matematikk, og de undersøker hvordan dette kan forstås i en barnehagekontekst.
Resultat
Forskerne identifiserer tre nøkkelfaktorer som ser ut til å stimulere matematisering i barns lek: barns agens (mulighet til å ta initiativ), kjennskap til lekens struktur og en begynnende matematisk forståelse. Studien konkluderer med at barnehagelæreren spiller en avgjørende rolle i å legge til rette for matematisering i lek ved å være en aktiv deltaker som gir barna rom til å utforske og bruke matematikk på meningsfulle måter. Studien gir innsikt i faktorer som fremmer og hemmer matematisering i lek.
Design
Studien benytter observasjon som metode for datainnsamling og har et kvalitativt forskningsdesign. Utvalget består av 27 barn i alderen 1 til3 år fra tre ulike barnehager i Sverige. Det ble gjennomført videoobservasjoner av tre ulike lekaktiviteter, som alle var designet for å fremme barns tallforståelse. Totalt ble 94 observasjoner samlet inn fra de tre barnehagene.
Referanser
Björklund, C., & Palmér, H. (2023). Matematisering i lek på vetenskaplig grund. Nordisk Barnehageforskning, 20(2), 29–50.