Litteraturens og høytlesingens plass og hensikt i nasjonale policydokumenter for barnehagen og barnehagelærerutdanningen i Danmark, Finland, Norge og Sverige

Studien undersøker hvilke føringer policydokumentene for barnehagen i Danmark, Finland, Norge og Sverige legger for arbeidet med barnelitteratur og lesing. Nasjonale retningslinjer for barnehagelærerutdanningen studeres også der disse finnes. Gjennom dokumentanalyse undersøkes likheter og ulikheter i policydokumentene i de fire landene, og resultatene diskuteres i lys av beskrivelsen av en nordisk barnehagetradisjon preget av et holistisk læringssyn med vekt på barns interesser og lek. Problemstillingen for studien er: Hvilken plass har lesing av litteratur i policydokumenter for barnehagen og barnehagelærer-utdanningen i Danmark, Finland, Norge og Sverige, og hvordan kan dokumentenes beskrivelser av lesingens hensikt forstås?

Dokumentanalysene viser at lesing av barnelitteratur beskrives i begrenset grad, at den tillegges ulik betydning og at både barnehagelærere og barnehagelærerutdannere i de fire landene vil møte motstridende forventninger. Felles for de fire landene er at det ikke synes å være noen direkte kopling mellom høytlesing, litteratur og skoleforberedelse i lære- og rammeplanene. Planene preges av et holistisk syn med fokus på barns deltakelse og interesser her og nå.

Ved hjelp av en kombinert kvantitativ og kvalitativ dokumentanalyse har forfatterne søkt i dokumentene etter ord og begreper beslektet med høytlesing og/eller lesing og litteratur. De har analysert og gjort nasjonale sammenligninger av betydning, frekvens og plassering av nøkkelord i de ulike landenes dokumenter. Søkeordene ble kategorisert ut ifra sammenhengen de stod i, og hvilken hensikt høytlesingen ble tillagt.

Hogsnes, H. D., Svensson, A.-K., Larsen, M. E. & Damber, U. (2020). «Litteraturens og høytlesingens plass og hensikt i nasjonale policydokumenter for barnehagen og barnehagelærerutdanningen i Danmark, Finland, Norge og Sverige». Barn, 38(4):15-33.