Learning About Science in Preschool: Play‑Based “Activities to Support Children’s Understanding of Chemistry Concepts”

Studien utforsker hvordan lekbaserte læringsaktiviteter kan hjelpe barn til å forstå det vitenskapelige konseptet «liten», blant annet hvordan begrepet brukes for å beskrive små bestanddeler man ikke kan se, men må forestille seg, som molekyler og atomer. Forskningsspørsmålene er: 1) Hva karakteriserer barns vitenskapelige forståelse av begrepet «liten»? 2) Hvordan kan barnehagelærere utforme aktiviteter og gi opplevelser som fremmer barns forståelser av kjemiske konsepter?

Resultatene viser at dekonstruksjon av dagligdagse og kjente objekter, i kombinasjon med videoanimasjoner, gjorde det mulig for barna å gå fra en forståelse av objektene på makronivå (det som er mulig å observere) til en forståelse av dem på mikronivå (molekyl/atom). I tillegg lærte barna hvordan de kunne skille mellom disse to nivåene. Denne kunnskapen kom barna fram til gjennom fokuserte samtaler (sustained shared thinking) med barnehagelæreren. Forskerne bak studien mener slike samtaler må ta utgangspunkt i barns dagligdagse erfaringer.

Forskerne videofilmet seks samtaler mellom barnehagelæreren og barna i en svensk barnehage. Barnegruppen bestod av fire barn, to gutter og to jenter, som alle var mellom tre og fire år gamle. Barnehagelærerne underviste barna om konseptet «liten» i to stadier. Først ble dagligdagse objekter (et blad, salt, en sukkerbit) delt opp i mindre biter og barna fikk se på bitene i mikroskop. Deretter fikk barna se videoanimasjoner av de samme bitene der de ble brutt ned til molekyl eller atomnivå.

Adbo, K. & Carulla, C. V. (2020). “Learning About Science in Preschool: Play‑Based “Activities to Support Children’s Understanding of Chemistry Concepts”. International Journal of Early Childhood, 52(1):17–35.