Language teacher identity and language acquisition in a South Saami preschool: A narrative inquiry

Studien undersøker språklæreridentiteten til tre barnehagelærere som jobbet i samiske barnehager. Fokuset ligger på barnehagelærernes identitet som språklige rollemodeller ved å analysere deres egne beskrivelser av språklæring. Formålet med studien er dermed å utforske hvordan samiske barnehagelærere konstruerer sin språklæreridentitet og hva som er viktig i den prosessen. Forskningsspørsmålene er: 1) Hvilke livserfaringer former deres identitet som barnehagelærere? 2) Hva motiverer dem til å lære og undervise i sørsamisk? 3) Hvordan beskriver de sin rolle og barnehagens rolle?

Resultatene viser hvordan barnehagelærerne inntok en ledende posisjon i det sørsamiske språkrevitaliseringsprosjektet, og hvordan de håndterte ansvaret knyttet til denne posisjonen. Det at alle informantene flyttet til samiske samfunn, indikerer at disse aktive aktørene for sørsamisk språkrevitalisering har en mangfoldig bakgrunn når det gjelder geografi, etnisitet og språk. Barnehagelærerne hadde også positive erfaringer med språklæring i barnehagen og i det lokale samfunnet. Barnehagen var et sted for å lære sørsamisk, og barnehagelærernes språkkunnskaper økte når de jobbet med barna. På bakgrunn av resultatene, konkluderer studien med at det er nødvendig å utvikle flere barnehager der samisk brukes som språklig medium for å støtte revitaliseringen av samisk språk.

Forskeren intervjuet tre barnehagelærere med sørsamiske språkkunnskaper om hvordan de lærte seg språket, og hvordan de jobbet med å lære det videre til barn. Intervjuene var semistrukturerte og spørsmålene som ble stilt var åpne. Informantene ble intervjuet en gang hver, og intervjuene varte cirka en time. 

Kroik, D. (2022). Language teacher identity and language acquisition in a South Saami preschool: A narrative inquiry. Australian Journal of Indigenous Education (Online), 51(2), 1– 16.