Hvordan forstå progresjon i barnehagens rammeplan

Formålet med denne artikkelen er å vise hvordan målformuleringene i rammeplanens fagområder veileder barnehagepersonalet i deres arbeid med progresjon. Forskeren ønsker å tydeliggjøre hvilke betingelser disse målformuleringene gir for personalets arbeid med å fremme barns utvikling. Barnehagelærere skal sørge for progresjon og utvikling i barnehagens innhold, både for enkeltbarn og barnegruppen, heter det i rammeplanen av 2017, men denne progresjonen har blitt lite undersøkt. Forskningsspørsmålet er: Hvordan kan progresjon komme til uttrykk i målformuleringene i rammeplanens fagområder?

Studien viser at barnehagens rammeplan, lik skolens læreplan, formidler progresjon ved hjelp av spesifikke verb, økt kompleksitet og vekt på kvalitet. Verbene i målformuleringene indikerer hva barna skal gjøre med det faglige innholdet, og viser progresjon i utvikling av mestring og ferdigheter. Kompleksiteten i innholdet øker gradvis, for eksempel fra å uttrykke følelser til å uttrykke erfaringer. Kvaliteten på det barna skal lære om, utvikles også over tid. Studien konkluderer med at barnehagepersonalet må analysere og avkode verbene for å forstå progresjonen og legge til rette for dybdelæring i barnehagen.

Artikkelen bruker dokumentanalyse som metode for å utforske hvordan progresjon kommer til uttrykk i målformuleringene i rammeplanen for barnehager. Forskeren bruker NOU-en Elevenes læring i fremtidens skole. Et kunnskapsgrunnlag (NOU 2014: 7) som et sentralt dokument for å avdekke hvordan progresjon kan forstås i læreplanens kompetansemål. Forskeren analyserer verb, kompleksitet i faglig innhold og kvaliteten på det barna skal lære for å vise hvordan progresjon fremstår i rammeplanen.

Meland, A. T. (2023). Hvordan forstå progresjon i barnehagens rammeplan. Nordisk barnehageforskning, 20(1).