Formål
Studien handler om hvordan bruk av interaktive touchskjermer, sammenlignet med bøker, endrer interaksjonen mellom barn og lærere i en pedagogisk kontekst. Studien observerer hvordan barn og lærere i en svensk barnehage samhandler, enten med en iPad eller en bok. Formålet er å undersøke hvordan kommunikasjonen og læringsdynamikken endres når man introduserer touchskjermer i en barnehage.
Resultat
Studien fant at bruk av interaktive touchskjermer endrer måten barn og lærere samhandler på i en pedagogisk kontekst. Barn snakket mindre når de brukte touchskjermer, men utførte flere handlinger på skjermen, for eksempel å trykke og dra, sammenlignet med når de leste bøker. Studien viser at disse handlingene på skjermen kan sees på som en form for kommunikasjon og at de endrer dynamikken i interaksjonen mellom barn og lærere. Studien argumenterer for at berøringsskjermer bør sees på som et supplement til, og ikke en erstatning for, tradisjonelle læringsmetoder som boklesing.
Design
Studien ble gjennomført i en flerspråklig barnehageavdeling i Stockholm. Utvalget bestod av 9 toåringer, 2 pedagoger og unntaksvis assistenter. Ingen av barna hadde samme førstespråk eller snakket svensk som hovedspråk hjemme. Datainnsamlingen foregikk gjennom observasjon, videoopptak, feltnotater og fotografier. Forskerne besøkte barnehagen tre ganger i uken over en måned og observerte interaksjonen mellom barn, lærere og iPad eller bok. I analysen fokuserte forskerne på episoder med delt oppmerksomhet, der to barn og en voksen var samlet rundt enten en bok eller en iPad. Totalt ble 7 økter med iPad og 9 økter med boklesing analysert.
Referanser
Samuelsson, R., Price, S., & Jewitt, C. (2022). How pedagogical relations in early years settings are reconfigured by interactive touchscreens. British Journal of Educational Technology, 53(1), 58–76.
Oppdragsgiver
Det europeiske forskningsrådet, EU