Formål
Denne artikkelen har som mål å presentere et rammeverk som både synliggjør og realiserer det pedagogiske potensialet ved å integrere kunst og vitenskap i barnehagen. Rammeverket skal kunne brukes til å planlegge og analysere kunst- og vitenskapsundervisning i barnehagen. Forfatteren presenterer fem ulike måter å posisjonere kunst og vitenskap på, og knytter disse til ulike læringsmuligheter for barn.
Resultat
Studien identifiserte tre ulike tilnærminger til integrering av kunst og naturfag i barnehagepraksis. Lærere brukte kunst for å visualisere og formidle naturfaglig kunnskap, noe som tyder på en forståelse av kunst og naturfag som separate, men støttende disipliner. I tillegg avdekket studien en flerdimensjonal tilnærming, der lærere tilrettela for varierte aktiviteter som ga barn mulighet til å utforske et tema fra både kunstneriske og naturvitenskapelige perspektiver. Kunstneriske aktiviteter ble også brukt til å fremme samhørighet med naturen. Studien fant ingen eksempler på undersøkende eller faglig transcendent integrering, der kunst og naturfag henholdsvis ses som utforskende aktiviteter eller som en arena for innovativ problemløsning.
Design
Utvalget bestod av åtte barnehagelærere fra tre ulike barnehager i urbane strøk i Sverige. Tre av lærerne jobbet med barn i alderen 1 til 3 år, to med barn i alderen 3 til 4 år og to med barn i alderen 4 til 5 år. Forskeren ba barnehagelærerne om å gjennomføre kunst- og vitenskapsprosjekter over en periode på åtte måneder, og dokumentere prosjektene i tråd med vanlig praksis. Dokumentasjonen inkluderte bilder, beskrivelser av situasjoner, dialogutdrag, kommentarer fra barna og refleksjoner fra lærerne. Forskeren analyserte deretter dokumentasjonen for å identifisere hvordan lærerne posisjonerte kunst og vitenskap.
Referanser
Areljung, S. (2023). Five Ways of Integrating Arts and Science: A Framework for Planning and Analyzing Arts-Science Education in Early Childhood. Studies in Art Education, 64(1), 9–22.