Extended dialogues in establishing children-teacher play: The pattern of initiation–challenge–extension (ICE)

Studien utforsker mønstre i pedagogisk dialog mellom barn og barnehagelærer, med spesielt fokus på hvordan barnas språklige deltakelse kan styrkes gjennom lærerens respons og tilpasninger i ulike læringsaktiviteter. Forskningsspørsmålet er: Hva kjennetegner kommunikasjonen i oppstarten av en felles lek (innhold og regi) mellom barn og deres lærer(e) i utvalgte aktiviteter der barn kommer for å delta i utvidede dialoger?

Studien peker på et kommunikasjonsmønster mellom barna og barnehagelæreren i leken. Mønsteret handler om at bana initierer en lek, læreren utfordrer initiativet og barna utvider innholdet videre. Resultatene viser at samspillet og barnehagelærerens deltakelse bidrar til at barna deltar i utvidede dialoger og bruker språket mer aktivt. Studien viser betydningen av barnehagelærerens rolle i å muliggjøre dialogisk samspill gjennom lekeresponsive ferdigheter som fremmer barns læring og språkutvikling.

Studien er basert på et utviklings- og forskningsprosjekt som omhandlet lek, læring og undervisning. Studien er utført i en mellomstor by i Sverige, hvor barnehagelærere, barnehagestyrere og barn i alderen ett til fem år deltok. Den nåværende studien re-analyserer utvalgte videoopptak av lekeaktiviteter som involverte minst to barn og en barnehagelærer. Aktivitetene ble analysert for å identifisere språklige mønstre og interaksjoner mellom barn og lærere.

Kultti, A. (2023). Extended dialogues in establishing children-teacher play: The pattern of initiation–challenge–extension (ICE). Journal of Early Childhood Research, 21(4), 510–523.