Formål
Studien undersøker hvordan oppholdstid i barnehagen påvirker barns akademiske prestasjoner i fagene matematikk, lesing og naturfag. Studien søker å identifisere en gunstig varighet for hvor lenge barna går i barnehagen som kan maksimere akademiske fordeler, og om denne gunstige varigheten varierer mellom ulike land. Forskningen tar sikte på å gi praktiske anbefalinger til foreldre og pedagoger i de undersøkte landene for å forbedre barns læringsutbytte.
Resultat
Studien identifiserte en omvendt u-formet kurve som beskriver sammenhengen mellom varighet av barnehagedeltakelse og akademiske prestasjoner i matematikk, lesing og naturfag. Denne kurven antyder at barn får akademiske fordeler med økt tid i barnehagen, men at disse fordelene topper seg etter en bestemt varighet, som varierer mellom landene. Den gunstige varigheten var fire år i B-S-J-Z (Kina), Danmark og Sverige, tre år i Italia, og to år på New Zealand.
Design
Studien anvendte en kvantitativ tilnærming ved bruk av GPS-metoden for å kontrollere for konfunderende faktorer knyttet til familiebakgrunn og andre påvirkninger. Data ble hentet fra PISA 2018, som inkluderer store, representative utvalg av 15-åringer fra B-S-J-Z (Kina), Italia, New Zealand, Danmark og Sverige. Ved hjelp av GPS-metoden kunne forskerne analysere sammenhengen mellom varighet av barnehagedeltakelse og akademisk prestasjon på en kontrollert måte.
Referanser
Yang, J., Qin, K., & Wang, Y. (2024). Effect of the Duration of Preschool Attendance on Academic Achievements – Evidence from PISA 2018. Child Indicators Research, 17(2), 931–952.
Online year: 2023
Issue year: 2024
Review year: 2023
Oppdragsgiver
Research Planning Fund of the Ministry of Education Humanities and Social Sciences; Kina Independent Project of the Collaborative Innovation Center of Assessment for Basic Education Quality; Beijing Normal University, Kina