Early phonological training preceding kindergarten training: effects on reading and spelling

Formålet med studien var å undersøke effekten av tidlig fonologisk trening på barns utvikling av lese- og skriveferdigheter. Forskerne ønsket å se hvordan trening ved fire- og femårsalder påvirket ferdigheter i 2. og 3. klasse, og om tidlig intervensjon kunne gi varig nytte utover standard barnehagetrening. Studien hadde også som mål å analysere hvordan kognitive evner som flytende intelligens (Gf) modererte effekten av treningen. Forskningsspørsmålene er:

1. Påvirker strukturert fonologisk trening som starter ved fireårsalderen den senere utviklingen av fonologisk bevissthet?
2. Påvirker strukturert fonologisk trening som starter ved fireårsalderen leseferdigheter fire og fem år senere, i 2. og 3. klasse?
3. Er det ulikheter i effekten av fonologisk trening basert på barnas kognitive evner?

Resultatene viste at tidlig fonologisk trening signifikant forbedret barnas fonologiske ferdigheter og leseferdigheter, med spesielt store fordeler for barn med lav flytende intelligens. De som mottok trening hadde høyere skårer i leseforståelse, staveferdigheter og lesefart i 2. og 3. klasse, sammenlignet med kontrollgruppen. Studien understreker viktigheten av strukturert og tidlig fonologisk opplæring for å støtte barn i risiko for lesevansker.

Studien benyttet et kvantitativt og longitudinelt design, hvor 364 barn fra 58 svenske barnehager deltok. De ble tilfeldig fordelt i intervensjons- og kontrollgrupper. Intervensjonen besto av fonologisk trening i små grupper på rundt 3 til 6 barn, gjennomført i to seksukers perioder når barna var henholdsvis 4 og 5 år gamle. Data ble analysert ved hjelp av Structural Equation Modeling (SEM). Analysen undersøkte både direkte og indirekte effekter av treningen på lese- og skriveferdigheter.

Wolff, U., & Gustafsson, J. E. (2022). Early phonological training preceding kindergarten training: effects on reading and spelling. Reading and writing, 35(8), 1865–1887.