Defining the use of special educational needs documentation-positionings of preschool principals

Studien undersøker hvordan barnehagestyrere i Sverige oppfatter og håndterer spesialpedagogisk dokumentasjon (SEN-dokumentasjon) som en del av sitt arbeid. Forskningen setter søkelys på hvordan dokumentasjon blir brukt og hvilke refleksjoner styrere har rundt sin egen rolle i implementering og evaluering av denne praksisen​. Forskningsspørsmålet er: Hvordan posisjonerer barnehagestyrere seg i forhold til formålet med spesialpedagogisk dokumentasjon, og hva oppfatter de som dens hovedverdi for barnehagen som en lærende organisasjon?

Studien identifiserer tre hovedposisjoner blant barnehagestyrere i møte med spesialpedagogisk dokumentasjon: motstandere, som fokuserer på praktiske justeringer fremfor skriftlige prosesser; aksepterende, som ser dokumentasjon som et administrativt verktøy for struktur og samarbeid; og entusiastiske, som bruker dokumentasjon som en refleksjons- og læringsressurs. Disse posisjonene reflekterer styrernes ulike oppfatninger om dokumentasjonens formål og verdi, samt hvordan den kan støtte både barns behov og organisasjonens utvikling​​.

Data ble samlet inn ved å bruke semistrukturerte intervjuer med ti barnehagestyrere fra forskjellige kommuner i Nord-Sverige. Utvalget inkluderte styrere med erfaring i arbeid med spesialpedagogisk dokumentasjon. Intervjuene ble transkribert og analysert ved hjelp av tematisk analyse for å identifisere nøkkeltemaer og posisjoner. Analyseprosessen innebar også en kombinasjon av induktive og deduktive tilnærminger​.

Vretblom, H. (2023). Defining the use of special educational needs documentation-positionings of preschool principals. Education Inquiry, 1–20.