Formål
Studien utforsker hvordan skolebarns minner om tiden de tilbrakte i barnehagen kan si noe om hvordan og hva barn lærer i barnehagen. Forskerne undersøker hvordan holistiske læringsmiljø skaper muligheter for erfaringsbasert læring som tidligere fant sted i hjemmet og lokalsamfunnet.
Resultat
Forskerne mener at gjennom å gi barn et miljø for fri lek i barnehagen, får barna oppleve risiko og gevinsten med å engasjere seg i usikre (men tilstrekkelig sikre) situasjoner. Voksenstyrte aktiviteter fremkaller derimot ikke nødvendigvis de emosjonelle reaksjonene som er nødvendige for at leken skal gi grunnleggende læring.
Design
Datamaterialet er en reanalyse av en tidligere studie som undersøkte hva barns minner om barnehagen kan bety for forståelsen av læring i barnehagen. I reanalysen bruker forskerne et biososialt perspektiv som lokaliserer læring i all erfaring som et flerdimensjonalt konsept, og som gir innsikt i hvordan erfaringer barn minnes, kan ha bidratt til læring utenom strukturerte læringsaktiviteter. De 22 barna i studien var mellom seks og 13 år og hadde alle gått i samme barnehage. Det ble gjennomført semistrukturerte intervjuer med barna der de blant annet ble spurt om hva de lærte i barnehagen, hva de likte best å gjøre der, hva de kunne bestemme selv og på hvilke måter andre barn og ansatte var viktige for dem.
Referanser
Aslanian, T. K., Andresen, A. K. & Baasland, T. (2020). «Climbing, Hiding and Having Fun: Schoolchildren’s Memories of Holistic Learning in a Norwegian Kindergarten”. Nordic Studies in Education, 40(3):268-285.