Children’s use of English as lingua franca in Swedish preschools

Studien tar for seg et fenomen som er rapportert fra svenske barnehager i flerspråklige områder, nemlig at barnehagebarn med ulik språkbakgrunn noen ganger bruker engelsk som felles språk i stedet for svensk under lek. Studien undersøker hvordan barn bruker engelsk i lek for å skape fellesskap, og hvordan de bruker engelsk for å posisjonere seg i sosiale hierarkier. Studien tar også for seg hvordan barn viser ulike typer «agentisk atferd» (bruk av handlingsrom og medvirkning), og hvordan de lærer engelsk av hverandre. Hovedformålet er å undersøke hvordan engelsk brukes i hverdagssamtaler i barnehagegrupper med varierende andel flerspråklige barn. Mer spesifikt ønsker studien å analysere og utforske betydningen barnas valg av engelsk har.

Studien viser at barn i svenske barnehager bruker engelsk som felles språk i en rekke pragmatiske sammenhenger, for eksempel for å få oppmerksomhet, signalisere emosjonelle holdninger og for å organisere sosiale relasjoner. Studien fant at barn brukte engelsk for å uttrykke tilhørighet og fellesskap, markere vennskap, men også for å distansere seg fra lærere og barnehagens normer, ta kontroll over lek og markere overlegenhet. I noen tilfeller ble engelsk brukt for å ekskludere andre fra lek og samhandling, og språket fungerte som et effektivt hemmelig språk.

Studien inkluderer barn fra fem ulike barnehagegrupper, både fra flerspråklige og enspråklige områder. Barna i de flerspråklige områdene representerer en rekke ulike språkbakgrunner, og de lærer svensk som andrespråk i barnehagen. I de enspråklige områdene lærer de fleste barna svensk hjemme. Studien benytter en video-etnografisk metode for å studere sosial interaksjon. Datainnsamlingen består av videoopptak av hverdagsaktiviteter som lek, måltider, undervisning og høytlesning. Opptakene ble analysert ved hjelp av samtaleanalyse.

Larsson, K., Björk-Willén, P., Haraldsson, K., & Hansson, K. (2023). Children’s use of English as lingua franca in Swedish preschools. Multilingua, 42(4), 527–557.

Online year: 2022

Issue year: 2023

Review year: 2022