Children’s language play as collaborative improvisations–rethinking paths to literacy

Studien undersøker barns bruk av språk i lek, for å få mer kunnskap om hvordan språklek i barnehagen kan ha betydning for språkutvikling og leseferdigheter. Forskningsspørsmålet er: Hvordan leker barn med språk i samspill med jevnaldrende?

Resultatene viser at en samling av språkfragmenter, musikalitet, bevegelser, følelser og materialitet er konstituerende for barns språklek. Det kommer frem at barn benytter et bredt spekter av slike semiotiske repertoarer og at språklek er en integrert del av barns språkpraksis. Studien peker på at kunnskapen om barns språkpraksis kan bidra til å utvide den teoretiske og empiriske forståelsen om barns utvikling av språk og leseferdigheter.

Studien er basert på etnografisk feltarbeid og videoobservasjoner fra en barnehage med til sammen 80 barn i alderen 0-6 år, lokalisert i en landsby i Danmark. Med noen få unntak hadde de fleste barna dansk som morsmål og gode språkkunnskaper. Datagrunnlaget består av over 31 timer videoopptak, og observasjonene fant primært sted i et rom med 20 barn i alderen 3-4 år. Forskerne transkriberte opptakene, kodet innholdet og utførte en multimodal mikroetnografisk analyse av to lekesekvenser for å se hvordan barna benyttet språk i leken gjennom improvisasjon, tilpasning og samskaping.

Holm, L., & Ahrenkiel, A. (2022). Children’s language play as collaborative improvisations–rethinking paths to literacy. Journal of Early Childhood Literacy, 24(2), 298–317.