Children’s critical thinking skills: perceptions of Norwegian early childhood educators

Studien undersøker norske barnehagelæreres oppfatninger av kritisk tenkning og hvordan barns kritiske tenkning kommer frem i barnehagen. Formålet er å gi mer kunnskap om konseptet kritisk tenkning i barnehagesammenheng. Forskningsspørsmålet er: Hva er norske barnehagelæreres oppfatninger om kritisk tenkning i barnehagen?

Studien avdekker at barnehagelærerne hadde varierende definisjoner og oppfatninger om kritisk tenkning. Kritisk tenkning ble i større grad knyttet til barns disposisjoner og holdninger fremfor kognitive ferdigheter. Samtlige informanter var imidlertid enige om at kritisk tenkning var viktig for barns utvikling, og de identifiserte sin egen rolle som avgjørende for å støtte og fremme kritisk tenkning hos barn. Samlet sett bidrar studien til å belyse viktigheten av å støtte barnehagelærernes kunnskap om konseptet kritisk tenkning for å fremme pedagogiske tilnærminger som bidrar til å utvikle kritisk tenkning hos barn.

Forskerne gjennomførte semistrukturerte personintervju med til sammen ti barnehagelærere fra tre forskjellige barnehager. Åtte av informantene var pedagogiske ledere, og to var barnehagelærere som jobbet med barn med spesielle behov. Samtlige av barnehagelærerne jobbet med barn i alderen fire til seks år og hadde i gjennomsnitt 17 års erfaring fra arbeid i barnehagen. Det ble tatt lydopptak av intervjuene som deretter ble transkribert, kodet og analysert.

Pollarolo, E., Størksen, I., Skarstein, T. H., & Kucirkova, N. (2023). Children’s critical thinking skills: perceptions of Norwegian early childhood educators. European Early Childhood Education Research Journal, 31(2), 259–271.