Child-initiated informings and conversational participation in a bilingual preschool

Studien undersøker hvordan barn i en tospråklig barnehage i Sverige initierer samtaler med barnehagelærere gjennom egne informasjonsbidrag, og hvordan dette bidrar til utviklingen av deres interaksjonskompetanse. Studien undersøker også hvordan barna navigerer institusjonelle forventninger til språklig samspill ved å velge «riktig språk» for situasjonen. Forskningsspørsmålene er:

1. Hvordan initierer barn samtaler med barnehagelærere i en tospråklig barnehage gjennom egne informasjonsbidrag?
2. På hvilke måter viser barn interaksjonskompetanse gjennom disse samtaleinitiativene, spesielt innenfor rammer som krever språkspesifikke valg?

Studien undersøker dermed både barns informeringspraksis og hvordan disse handlingene bidrar til språklig og sosial læring i en institusjonell, tospråklig kontekst​.

Resultatene viser at barn aktivt bruker initiativer som informasjonsbidrag for å få oppmerksomhet fra barnehagelærere og etablere seg som kompetente deltakere. Ved å ta i bruk språkvalg og temaer tilpasset de voksnes preferanser, viser barn metalingvistisk bevissthet, særlig i valg av språk i ulike situasjoner. Resultatene indikerer at barns informasjonsinitiativer fremmer deres sosiale og språklige ferdigheter ved å utvikle narrativ kompetanse og mottakerrettet kommunikasjon.

Studien benytter et etnografisk design med videoobservasjon for å samle inn data. Forskerne har dokumentert 80 timer med naturlige interaksjoner mellom barn og barnehagelærere i en tospråklig barnehage. Datamaterialet er analysert ved hjelp av samtaleanalyse, med særlig fokus på barns multimodale uttrykk og hvordan barnehagelærerne støtter barnas informasjonsinitiativer.

Anatoli, O., & Cekaite, A. (2023). Child-initiated informings and conversational participation in a bilingual preschool. Journal of Pragmatics, 217, 33–48.