Barnehagens garderobe som semiotisk landskap – og et sted for barns literacy?

Studien undersøker garderoben i barnehagen som et semiotisk landskap og en arena for barns literacy-utvikling. Studien har som mål både å øke forståelsen av garderobens rolle i barns hverdagslæring og å diskutere hvordan barnehagelærere kan involvere barna i tekstproduksjon for å styrke deres tekstkompetanse. Forskningsspørsmålene er: 1) Hvordan kan man legge til rette for spontan og det vi vil kalle eksplorativ literacy i garderoben? 2) Hvordan kan barnehagelærere involvere barn i produksjonen av tekster og gi barns tekster plass i det semiotiske landskapet som garderoben utgjør?

Resultatene viser at garderoben fungerer som et komplekst semiotisk landskap dominert av ansattproduserte tekster som hovedsakelig utfører kommunikative handlinger som organisering og dirigering. Barnas bidrag til det semiotiske landskapet er i stor grad usynlig, med barneproduserte tekster ofte begrenset til individuelle hyller og uten en sentral plass i garderobens tekstlandskap. Studien peker på behovet for å inkludere barn i tekstproduksjonen for å utnytte garderobens potensial som en literacy-utviklende arena. Det er også et paradoks at et rom der barn tilbringer mye tid, ikke reflekterer deres stemmer og tekster i større grad.

Datamateriale består av 1101 fotografier av tekster i 13 forskjellige barnehagegarderober, kombinert med responsive intervjuer med pedagogiske ledere i de aktuelle avdelingene. Fotografi- og intervjumaterialet ble analysert gjennom en hermeneutisk prosess der hvert bilde ble kodet og analysert med utgangspunkt i sosialsemiotisk teori. Studien fokuserte på hvordan ulike semiotiske ressurser ble brukt i garderobens tekster, samt deres kommunikative funksjoner som organisering, dokumentasjon, dirigering, og promotering.

Munch, C. B. Ø., Semundseth, M. & Hopperstad, M. H. (2022). Barnehagens garderobe som semiotisk landskap – og et sted for barns literacy? Nordic Journal of Literacy Research, 8(2), 24–43.