Formål
Studien undersøker hvordan svenske barnehagelærere utvikler sin profesjonelle kompetanse gjennom et aksjonsforskningsprosjekt fokusert på forskningsbasert undervisning i barnehagen. Prosjektet dreier seg om innføringen av sokratiske samtaler som en ny metode i undervisningen. Forskningsspørsmålene er: 1) Hvilken betydning har barnehagelærerens tidligere erfaringer med å samtale med barn i undervisningen for deres profesjonelle læring? 2) Hvordan kan en aksjonsforskningsprosess med ulike vitenskapelige verktøy og metoder bidra til å utfordre barnehagelærernes profesjonelle læring? 3) Hvordan kan barnehagelærernes profesjonelle læring forstås i lys av teorien om praksisfellesskap? Gjennom å besvare disse spørsmålene søker studien å belyse hvordan forskningsbasert praksis kan integreres i barnehagelærerens arbeid.
Resultat
Resultatene viser at barnehagelærerne, gjennom deltakelse i aksjonsforskning, ble mer bevisste på sin undervisningspraksis og utviklet en dypere forståelse av sokratiske samtaler. De tilpasset samtaleformen slik at den bedre passet deres pedagogiske tilnærming, noe som førte til en økt profesjonell kompetanse. Det kollegiale samarbeidet, preget av åpenhet, tillit og kritisk refleksjon, bidro til en fornyet undervisningspraksis som var mer i tråd med forskningsbaserte prinsipper.
Design
Datainnsamlingen bestod av kollegiale samtaler mellom barnehagelærere, samt skriftlige dokumenter produsert i prosjektet. Totalt ble åtte kollegiale samtaler transkribert og analysert, sammen med loggbøker, videoopptak av samtaler med barna, og skriftlig prosjektdokumentasjon. Analysen fokuserte på hvordan den sokratiske samtaleformen ble forhandlet og justert for å passe barnehagelærernes syn på undervisning.
Referanser
Bergmark, U., & Westman, S. (2022). Att utveckla undervisningen i förskola på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet: Förskollärares professionella lärande i ett aktionsforskningsprojekt. Utbildning & Lärande, 16(1), 7-22.