Att stötta nyfikenhetsdrivet lärande i förskolan

Studien handler om hvordan nysgjerrighetsdrevet læring kommer til uttrykk og kan støttes i barnehagedidaktisk praksis. Studien undersøker hvordan pedagoger støtter nysgjerrighet på kunnskap innenfor rammen av Reggio Emilia-inspirert utforskingspedagogikk. Forskningsspørsmålene er:

1. På hvilke måter er pedagoger involvert i å initiere og/eller følge barns nysgjerrighet?
2. Hvordan støtter pedagoger barns anstrengelser for å søke informasjon og/eller tilbyr informasjon som kan tilfredsstille nysgjerrigheten?
3. Hvilke indikasjoner viser at nysgjerrigheten tilfredsstilles ved at ny informasjon blir innhentet?
4. Hvordan sørger pedagoger for at den informasjonen barna anser som tilfredsstillende også er valid?

Resultatene viser at pedagogers støtte av nysgjerrighetsdrevet læring hos barn består av komplekse samspillsprosesser som retter seg mot ulike faser i en nysgjerrighetssyklus. Pedagoger kan bidra til at drivkraften opprettholdes i nysgjerrighetssyklusen og sikre at barnet får gyldig informasjon. Videre peker resultatene på viktigheten av at pedagoger er bevisste på barns forståelseshorisont når ambisjonen er å starte og støtte deres nysgjerrighet i forbindelse med spesifikk læring.

Studien tar utgangspunkt i en pedagogisk arbeidsmetode som bygger på sosioemosjonell og materiell læring (SEMLA). Arbeidsmetoden ble utviklet som en intervensjon i prosjektet ”Hjärnvägar i förskolan”. Datamaterialet består av til sammen 22 timer videoopptak fra syv barnehager i Sverige. Forskerne gjør et utvalg av 11 filmer, og fokuserer på fem sekvenser hvor ulike grupper barn i alderen 3-5 år deltar i SEMLA-aktiviteter sammen med en pedagog. I lys av teori om nysgjerrighetsdrevet læring analyseres filmsekvensene gjennom multimodale interaksjonsanalyser for å se hvordan arbeidsmåten SEMLA blir gjennomført.

Kaneko, J., & Frankenberg, S. J. (2022). Att stötta nyfikenhetsdrivet lärande i förskolan. Nordisk barnehageforskning, 19(4), 45–67.