Shared curiosity, technology and mathematics: Exploring transitions between two and three dimensions

Formålet med studien er å undersøke hvordan barn i barnehagen bruker digitale nettbrett, med særlig fokus på fysiske geometriske former og matematisk forståelse og læring.

Forfatterne konkluderer med at kombinasjonen av teknologi og tradisjonelle klosser eller andre tredimensjonale former ga barna en rikere opplevelse av og forståelse for de geometriske formene. Nettbrett kan hjelpe barn til å undersøke de forskjellige geometriske formene mer effektivt, men det er fortsatt viktig at barna får mulighet til å holde og berøre de fysiske tredimensjonale formene. Studien viser at barna ennå ikke hadde utviklet ordene for de forskjellige geometriske formene. De gjenkjente formene ut fra formenes utseende snarere enn deres geometriske egenskaper. Barna kunne for eksempel fortelle at en figur er et rektangel fordi den ligner en dør, og ikke fordi den har bestemte geometriske egenskaper. Resultatene indikerer at barna var i ferd med å utvikle evnen til å karakterisere og sortere former på bakgrunn av de geometriske egenskapene.

Det empiriske materialet er basert på videoopptak fra én barnehage med barn i alderen 4–6 år. Forskerne har i samarbeid med det pedagogiske personalet utviklet en rekke aktiviteter som barna skal delta i, og som setter søkelys på egenskapene til de forskjellige geometriske formene. I alle aktivitetene brukes både forskjellige tredimensjonale former (som tradisjonelle klosser) og nettbrett. Hensikten er å undersøke barnas forståelse for de forskjellige geometriske formene når de veksler mellom å være tre- og todimensjonale. Aktivitetene er åpne og uformelle, og barna kan selv bestemme om de har lyst til å delta. To utvalgte caser fra videoopptakene analyseres når det gjelder barnas geometriske forståelse.

Pettersen, G. F., Volden, M., & Ødegaard, E. E. (2016). Shared curiosity, technology and mathematics: Exploring transitions between two and three dimensions. I: Garvis, S., & Lemon, N. (red.). Understanding digital technologies and young children: An international perspective, 59-73. London: Routledge.