Literacy-Related Play Activities and Preschool Staffs’ Strategies to Support Children’s Concept Development

Formålet med studien er å undersøke hvilke språkstimulerende strategier barnehagemedarbeidere (preschool staff) bruker når de støtter barns begrepsutvikling (concept development) gjennom språkstimulerende lekeaktiviteter (literacy-related play) som høytlesning, skriving, tegning og spontan lek.

Generelt viser resultatene at de språkstimulerende lekeaktivitetene støtter barnas begrepsutvikling. Forfatterne finner fem begrepsmessige temaer som kommer til uttrykk i samspillet mellom barn og voksne: (1) begreper for handling, (2) begreper som refererer til konkrete ting, (3) beskrivende begreper, (4) begreper for beliggenhet/sted og (5) spesifikke navn på ting. Seks temaer karakteriserer de språkstimulerende lekeaktivitetene: farge/mønster, ord/bokstav, bilde/foto, konstruksjon/funksjon, fortellinger og søke/finne. Resultatene peker på at aktiviteter som spontan lek, drama, vokseninitiert lek og barnestyrt lek gir svært mange muligheter til å støtte barnas begrepsutvikling. I forbindelse med slike aktiviteter støttes barnas språklige uttrykk, og de gir rom for å utvide barnas bruk av begreper.

Datamaterialet består av videoopptak av språkstimulerende lekeaktiviteter i seks barnehageavdelinger med barn i alderen 1–5 år. Barnehageavdelingene ble valgt ut fordi de hadde skåret høyt på læringsmiljøkvalitet i en tidligere studie, mens de utvalgte barnehagemedarbeiderne hadde rapportert at de brukte språkstimulerende strategier.

Norling, M., & Lillvist, A. (2016). Literacy-Related Play Activities and Preschool Staffs’ Strategies to Support Children’s Concept Development. World Journal of Education 6(5), 49-63.